繪本閱讀—討論—遊戲與說演技巧
臺中市信義國小
96.08.09於南彰化師生閱讀寫作營
壹、 前言：
一、 我們能夠給孩子最好的禮物是什麼？
二、 打開書，打開孩子生命的一扇窗
三、 搭起一座閱讀的親子（師生）橋
- Ø 培養熱情的小讀者－－從營造咖啡廳式的閱讀環境開始
- Ø 扮演孩子和書的媒介－－從說故事開始
四、 擴大閱讀的成果－－多采多姿的閱讀延伸活動
貳、 閱讀篇
一、 閱讀的進階：
1.圖畫故事書（低幼）
2.童話故事（中年級）
3.少年小說（高年級）從短篇進入中長篇
二、 好書在哪裡？：
1.世界五大獎
2.國內得獎作品
3.各兒童文學研究機構、網站、專家推介之作品
三、 優良繪本的要素：
（一） 故事部分：具有故事性
1. 主題明確，情節曲折，結局圓滿。
2. 敘述手法輕鬆幽默，不刻意加入嚴肅的教訓。
3. 題材取自生活，貼近兒童的生活經驗。
4. 故事結構安排巧妙，不落俗套。
（二） 插圖部分：具有美感
1. 不失童心－－以孩子們的思考方式看待世界；接近幼兒和兒童視覺影像，可愛且富拙趣。
2. 充滿驚奇－－在許多小地方做文章，讓讀者有發現寶藏的快感而會心一笑。
3. 色彩鮮明，線條俐落活潑；強調色彩的刺激，善用高低彩度對比色調，使主題鮮明突出。
4. 抓住故事的精髓，營造情境與氣氛，增加故事的深度，提高故事的境界。
5. 美術形式簡單扼要，但是人物個性卻掌握得生動、恰到好處。
6. 細膩的處理場景的每個角落，讓各個角落都在「發聲、表演」，烘托故事的情節。
參、 說演篇
一、 念故事（朗讀）：
1. 發展進程：大人念，小孩聽¨大人、小孩輪流念¨小孩唸，大人聽
2.朗讀示範時，速度不宜過快、注意節奏、咬字清晰
3.幼兒：成人應指字逐一唸讀，培養一字一音概念
4.低年級：成人應鼓勵孩子讀出聲音
5.從朗讀中發現不會的讀音或不懂的意義，再加以指導
二、說故事：
（一）選故事：
1.結構完整的故事：場景、主題、角色、引發事件、感受、嘗試、結果、回應
2.故事主題應對孩子的成長有幫助﹙如：努力、成長、愛、學習等﹚
3.插圖豐富，包含許多細節，足以引發讀者意外的驚喜和討論
4.故事內容適合大人與小孩：適合孩子年齡與經驗、適合說故事者之風格能力及人格特質。
5.節奏、情節、句子、邏輯等內容應是可預測的。
6.文字簡潔有趣。
（二）說故事前準備工作：
1.說自己喜歡的故事，讓自己融入故事情境
2.分析故事，列出大綱，掌握故事的重點：開場、主要場景、情節、衝突、高潮及結局。
3.揣摩角色賦予角色生命，以利於傾聽。
4.揣摩情境並決定故事的氣氛。
5.在上場之前朗讀數次，並試講故事。
6.留意重複的字句。
7.淺語化：使用兒童聽得懂的語言。
8.具象化：使用大量豐富且具體的形容詞。
9.童心、同理心：用包容溫暖的態度面對孩子的提問。
10.大量閱讀成立故事資料庫
（三）開始說故事：
1.安排一個適當而溫馨的場地。
2.配上適合故事情節的音樂營造氣氛。
3.設計簡短而特殊的開場。
4.保持眼光的接觸並留意孩子的反應。
5.設計簡單的活動使孩子參與其中。
6.搭配表情、肢體語言，變化音量、語調，使故事聲聲入扣。
7.運用孩子的疑問引發思考討論。
8.適當的運用停頓的技巧，留待孩子思索想像。
9. 不要死記故事內容，可適當的添油加醋。
10. 說完故事再做討論；勿邊說故事邊延伸討論，使故事結構鬆散，令孩子失去耐心。
（三）創意說演故事模式：
1.說演者的變化：單口式、對口式、群口式
2.道具的變化：運用圖片、電腦簡報、畫板、紙箱、布偶、輕音樂、特殊髮型服裝造型等道具輔助說故事。
肆、 討論篇
一、挑選適合討論的故事：
1.解決問題的故事：例如講到《一片披薩一塊錢》，就提出問題：「想把東西賣出去，還有什麼更好的辦法？」
2.提出假設的故事：例如講到《明羅移山》呈現幾種移山的方法，這樣的內容便可刺激孩子去思考：「如果是你，你會….」。
3.能發揮想像的故事：例如講到《瘋狂星期二》這本書，可以讓孩子想想：「『星期三』會發生什麼事？」
4.有利於經驗延伸的故事：例如講到《你很特別》這本書，可以討論：「當別人在你身上貼了很多灰點點標籤時，你怎麼辦？」
二、優質討論的要訣：
1.適當導引，使孩子能從更廣泛、更全面、更有建設意義的角度思考。
2.注意討論有無離題的現象。如果孩子發現教師（父母）容忍漫無目的的討論，他們就會繼續毫無意義的喋喋不休。
3.教師（父母）應具有專業敏感，發覺和判斷孩子某一發言到底有無「利用價值」（含有可發展性意見或經驗）。
4、討論不必然需有結論，結論可以留待來日。
5、孩子的結論可以並存，師生（親子）的不同結論也可以並存。
三、故事討論的步驟
（一）察覺：找出故事的主題或書中的主要概念
1.這本書在說些什麼？（或：在這本書裡，你讀到了什麼？）
2.故事的主題是什麼？
（二）檢視：確認對主題重點、情節順序、因果關聯、圖文意義的理解程度
◎摘出故事重點：
1.你知不知道故事中的主角發生了什麼事？（回憶書中某重要事實）
2.你記不記得……（回憶書中某細節）
◎釐清順序：
3.故事是怎麼開始的？
4.然後呢？再來呢？
◎理解因果關係：
5.你覺得主角的感覺是什麼？（因）
6.主角做了哪些改變？為什麼？ （果）
◎澄清語意、文意和圖意：
7.○○說「……」，他的意思是什麼？
8.作者寫「……」，這段話是什麼意思？
9.圖裡的氣氛看起來怎麼樣？○○的表情好像很……對不對？
（三）推論與預測：
1.○○如果……，以後會怎樣？（順著故事情節發展路線預測）
2.○○如果不……，又會怎樣？（反向思考、推論）
3.你猜，接下來會發生什麼事？（推論、預測情節）
4.你想，主角做了那些改變以後會得到什麼結果？（下結論）
5.我覺得作者好像在用這個故事諷刺……。你覺得呢？（推論創作用意）
（四）比較與比對：
1.○○、※※和□□這些人物的想法（做法）有什麼不一樣的地方？
2.假如你是故事中的主角，你會怎麼做？為什麼？
3.你有過類似的經驗嗎？如果你是故事主角，你會有不同的做法嗎？
（五）感受：
1.你喜歡這本書嗎？為什麼？
2.你感覺最有趣的一句話、最讓人高興的段落？
3.你喜歡哪個人物？為什麼？
4.讀完此書的感受－像吃什麼、喝什麼、味道、感覺？
（六）應用：
1.這個故事給你的啟示是什麼？
2.將來遇到像○○這樣的情形，你會怎麼做？
伍、 遊戲活動篇
一、閱讀的延伸活動：「讀」完了，還可以做些什麼事？
1.口語表達：如心得分享、故事討論、「讀」家報導、閱讀推銷高手
2.文字創作：如故事接龍、故事改寫、腳本創作等
3.戲劇活動：如角色扮演、朗讀劇場、偶戲、相聲、答嘴鼓
4.藝術活動：如畫四格或單頁漫畫、行銷海報、小書製作、繪本DIY
二、編故事的遊戲：
（一）故事接龍：
1.以舊有的故事起頭
2.即席以現場人事物做開頭
（二）強力組合故事：
1.指定或抽選一個主題
2.指定或抽選數個人物
3.開始以限定的人物，圍繞主題發展情節
（三）即興創作：
陸、 世界繪本導讀與說演技巧示範
註：此部分繪本遊戲與說演技巧隨機融入活動中
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一、 小雞巧合的故事 二、 巫婆啊巫婆 三、 為什麼我不會飛 四、 你很特別 五、 烏鴉寶寶 六、 一片披薩一塊錢 |
七、 敵人派 八、 為什麼 九、 點 十、 不是我的錯 十一、 明鑼移山 十二、 誰搬走了我的乳酪 |
柒、 結語
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