深度閱讀～促進國際閱讀素養PIRLS（以課本說明文和故事體為例）
華盛頓小學 黃哲豪
PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）是由國際教育成就調查委員會（International Association for the Evaluation of Educational Achievement; IEA）主持的計畫。目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力。做為各國改進閱讀教育依據，台灣在2004年加入這項國際性的研究。
PIRLS四個閱讀歷程
直接歷程 ： 詮釋歷程 ：
•提取特定的觀點 •詮釋並整合訊息和觀點
•推論 •檢驗或評估文章的特性
- • 直接理解歷程:
（1）找出與閱讀目標有關的訊息
（2）找出特定觀點
（3）搜尋字詞或句子的定義
（4）指出故事的場景（例如時間、地點） 當文章明顯陳述出來時
（5）找出文章中明確陳述的主題句或主要觀點
2.「直接推論」（文中沒有明確描述的關係），其中包括如：
（1） 推論出某事件所導致的另一事件
（2） 在一串的論點後，歸納出重點
（3） 找出代名詞與主詞的關係
（4） 歸納文章的主旨
（5） 描述人物間的關係
- • 詮釋理解歷程:
（1）清楚分辨出文章整體訊息或主題
（2）考慮文中人物可選擇的其他行動
（3）比較及對照文章訊息
（4）推測故事中的情緒或氣氛
（5）詮釋文中訊息在真實世界的適用性
4. 「檢驗、評估內容、語言和文章的元素」，包括：
（1） 評估文章所描述事件實際發生的可能性
（2） 揣測作者如何想出讓人出乎意料的結局
（3） 評斷文章中訊息的完整性
（4） 找出作者的觀點
貳、高層次理解需從深度閱讀著手
分析文章幫助老師問好問題
老師問好問題幫助學生提高思考層次
深入閱讀說明文
第一步~先圈出重要詞彙
接著~形成一段段核心概念
最後~貫通全篇各段落中彼此的概念，找出統整的關係。
運用結構圖呈現，才會更清楚，並能幫助記憶，快速理解，深度理解。
結構圖該如何掌握？
- • 結構圖要呈現的是文章中各個小概念所組織成的「上層概念」，而不是將各個小概念或細節全部列出的「心智圖」或「聯想圖」。
- • 因此，結構圖可以幫助老師提出「上層概念」的問題，讓學生找出符合或支持此「上層概念」的語詞、字句或理由。
- • 結構圖亦可幫助老師找出概念與概念之間的關係（可以找出跨段落或涵蓋全文的關係），老師可以提出「比較/對照」的問題，讓學生詮釋、整合數個段落，甚至全文，而找出其間的關係。
說明文的結構如何呈現
標題
副標題
各段主旨
重要的表達（包括詞彙）
文體的結構圖（常見的種類如下）
1) 主題描述結構
2) 對照、比較結構
3) 因果結構（問題解決）
4) 序列結構
提問範例~- • 直接歷程-直接提取
1.何者為翠玉白菜的製作材料？
①玉石
②白菜
③木
- • 直接歷程-推論分析
1.翠玉白菜為何被當作是瑾妃的嫁妝？
2.從何處我們可以發現翠玉白菜的巧奪天工？
- • 詮釋歷程-詮釋整合
1.為什麼翠玉白菜成為名聞中外的藝術品？
2.翠玉白菜之所以珍貴的原因為何？請舉出兩點理由說明。
- • 詮釋歷程-比較評估
1.你認為玉匠雕刻玉石以「量材就質」為創作考量，有何優點，請舉出兩點加以說明。
深入閱讀故事體
故事體的結構
主要角色
(1) 特質 (2) 功能
背景
重要的表達（包括詞彙）
寫作特色（例如，比較、比喻、擬人或寓言）
段落
主題（可能有數個）
摘要
結構
※文章結構分析
一、主要角色：
★邵族人：
（1）特質：單純、熱愛山林、自給自足、對黑暗恐懼、不知所措。
（2）功能：表面層次：與世無爭。
推論層次：反應基本人性。
★大尖哥和水社姐：
（1）特質：夫妻、感情融洽、有志一同、年輕、勇敢、拼鬥、關懷、為人著想、背負重任、挺身而出、不怕辛苦、精疲力盡、犧牲、永不放棄。
（2）功能：表面層次：化解危難。
推論層次：犧牲奉獻。
★金斧頭和金剪刀：
（1）特質：深藏阿里山、取之不易、尖銳、像箭般、降龍寶物。
（2）功能：表面層次：法力無邊。
推論層次：希望。
★老公公：
（1）特質：神仙般、總能適時出現、堅定、解惑、奇蹟、安撫人心。
（2）功能：表面層次：幫助人。
推論層次：天助自助者。
★大小兩隻惡龍：
（1）特質：偷竊、貪玩、好鬥、突擊、敏捷的、不知天高地厚、兇猛、自負。
（2）功能：表面層次：猛獸。
推論層次：危機製造者。
二、背景：原本群山環抱的世外桃源，地動天搖之後，日月消失，漆黑一片。
三、重要的表達（包括詞彙）：
（1）太陽和月亮都不見了。
（2）看到大家的生活愈來愈困苦，決定把太陽和月亮找回來。
（3）啊！我們戰勝惡龍，奪回太陽和月亮了！
（4）對準眉心，和他們拼了。
（5）別擔心！吞下惡龍的眼珠就會有奇蹟出現。
（6）托呀！托呀！不知過了多少時日，歷經風吹雨淋，才穩穩的把太陽和月亮掛回天上去。
（7）精疲力盡的夫妻，站在潭邊欣慰的對望，緩緩的閉上雙眼。
（8）夫妻倆人永遠在這裡守護著日月，也守護著他們的族人。
四、寫作特色：神話傳說、誇張的渲染、對話、對比、擬人。
五、段落：
（1）原本過著自給自足、快樂安定的邵族人。
（2）一陣地動天搖後，日月消失，邵族人陷入生活困境。
（3）老公公指引年輕夫妻取金斧頭、金剪刀，去殺了偷走太陽和月亮的兩隻惡龍。
（4）年輕夫妻努力的將太陽和月亮托回天上。
（5）年輕夫妻分別變成大尖山和水社大山，永遠守護著邵族人。
（6）邵族人回復了快樂的生活。
六、主題
（1）日月潭的傳說和由來。
（2）老公公及時給予年輕夫妻幫助的經過。
（3）年輕夫妻奮力擊敗惡龍，找回日月的過程。
（4）年輕夫妻將日月托回天上的經過。
（5）年輕夫妻「享受犧牲、犧牲享受」。
七、摘要：
邵族人原本平靜的生活，因為太陽和月亮的消失，年輕夫婦為解救族人，勇敢殺死惡龍，將日月送回天上，最後變成大山，永遠守護著邵族人。
八、敘事法：第三人稱順敘法。
※提 問：
1、（ ）哪一個選項不是故事中邵族夫婦尋找太陽和月亮的原因？
（2-2推論分析）
（1）生活愈來愈苦。 （2）惡龍隨時會吃掉他們。（3）不知道何時才會有光明 （4）大地一片漆黑，人們感到害怕
2、請寫出兩點這個故事中最令你感動或印象深刻的地方。
（3-1詮釋整合）
參考答案：
（1）大尖哥和水社姐看到大家的生活越來越困苦，決定把太陽和月亮找回來。
（2）「對準眉心，和他們拼了！」兩人奮力一擲，只見兩道像箭般的金色光芒射向雙龍眉心，
兩條惡龍在慘叫聲中斷氣。
3、你從故事中知道老公公是個怎麼樣的人？描述一下他是個怎麼樣的人，並舉出他所做的兩件事情證明？
（3-2詮釋整合）
參考答案：
（1）老公公可能是一個神仙，下凡來幫助邵族的人。
（2-1）在他指引下這一對邵族夫妻才知道有兩條惡龍偷走太陽和月亮。
（2-2）老公公說：「別擔心！吞下惡龍的眼珠就會有奇蹟出現。」
4、請舉出一種可能性：如果年輕夫婦殺了惡龍之後就不支倒地，
今天我們的大地會是什麼情況呢？
（4-1比較評估）
參考答案：
（1）因為太陽和月亮沒有被掛回天上，大地可能會因為這兩個大火球而被燃燒殆盡。
（2）神仙又出現將太陽和月亮送回天上，並且讓大尖哥守護太陽，水社姐守護著月亮，
不讓其他人再將它們偷走了。
5、從故事中哪一句話可以知道年輕夫婦並不因為將犧牲了生命而悲傷？
（3-2詮釋整合）
參考答案：
（精疲力盡的夫妻，站在潭邊欣慰的對望，緩緩的閉上雙眼。）
6、如果你是邵族人，看見大地一片黑暗，你會像這對年輕夫妻一樣化解危機嗎？為什麼？
（4-2比較評估）
參考答案：
（1）我會。如果我有能力的話，我會盡全力去做。
（2）我不會。我想族人中會有比我能力更厲害的人，我可以在背後幫助他們，
但是我沒勇氣直接去挑戰。
參、深度閱讀教學的第一步～教室中的問與答
利用所讀的內容回答：解釋、從文章資料…、用故事裡發生的事情回答。
1) 媽媽的帽子可能會在哪兒？請依文章資料回答。
一個角度兩個支持：寫出兩個理由、兩個故事提示、兩個教訓、舉出兩個例子、兩個證明、兩種不同感受。
1) 依據本文，鱷魚尾巴的功用為？請說出兩個功用。
2) 雜誌怎樣幫了小安的忙？請說出兩個方法。
3) 小安對鱷魚以及紅鶴的感覺是什麼？
兩個角度：說出一項好處和一項壞處、兩種「不同」的感受、可能是夢也可能不是夢、你想去和不想去的理由。
1) 小安的遭遇是不是一場夢？請找出證據證明這可能是一場夢，或找證據證明這可能不是一場夢。
體會主角／作者感受：
他有什麼領悟、他對ＸＸ有什麼感覺、他是個什麼樣的人、解釋他心情的轉變。
推演：
解釋這故事令人難以相信的地方 。
形式：
有編號的框框怎樣幫助讀者更能瞭解文章內容、這篇文章用兩種不同方式介紹，哪一種資料比較有趣、圖片如何幫助你明白…。
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