有效利用評語進行作文教學

有效利用評語進行作文教學    作者：張賢華 發表時間：2004-10-18        作文評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學生作文水平的提高起著至 關重要的作用。因為，就教師而言，學生是否達到自己在作文指導時所提 出的要求，自己是否實現了預定的教學目標，今後應該如何確定作文教學 的坐標和方向，往往要通過評語傳達給學生；就學生而言，苦心經營的一 篇小文，老師看後是否認可，有哪些優點，哪些不足，長處如何發揚，短 處如何改正，常常要在作文評語中得以瞭解。可見，無論是居於文中寥寥 數語的眉批，還是居於文末三言兩語的總批，作文評語作為作文教學的一 個環節，都有著不容輕視的意義。作文評語不僅是學生作文成績的總結， 也是教師作文教學成效的歸納，是聯繫教師和學生的紐帶和中介。      那麼，怎樣有效利用評語進行作文教學呢？評語如何能最有效地發揮它 的指導作用？無數優秀語文教師的優秀評語和作文教學經驗證明，除了堅 持一些基本原則，諸如緊扣大綱、結合課本、符合學生實際、兼顧內容與 形式之外，還應注意以下幾個方面：       一、評語要靈活切題      作文評語最忌諱採用一刀切的方式，因為就每個學生而言，即使是相同 的題材，相同的內容，寫出來的作文在「味道」上也會完全不同，更何況 每次作文訓練的要求都會不同。因此，在下評語時一定要切合每個學生的 特點和作文內容，做到靈活多變，因人而異。在靈活性上，我們可以做到 標準因訓練目的而異、角度因文而異、語氣因人而異。前者指一篇作文在 表情達意，用詞造句等方面的好壞是有一定標準的，但這個標準可以因訓 練目的不同而靈活掌握。後者則要求教師根據學生的年齡、心理、性別、 經歷不同，寫出能讓學生心服口服的評語來。角度因文而異是講教師寫評 語時能選擇恰當的角度，抓住文章的突出之處，找到每一篇作文，尤其是 優秀作文的優秀之處。       二、評語要尊重學生      每個學生都有自尊心和榮譽感，事實證明，受到尊重的學生往往在各方 面都會表現得比較出色。因此，在作文評語中，一定要利用這一點，以幫 助其增強作文的興趣和動力。鑒於此，我們的作文評語可以多一些鼓勵激 發的語句，不僅指出作文中的不足，更要發現他們的閃光點，給予鼓勵。 商量討論式的評語也是對學生的一種尊重。對於學生在作文中出現的一些 不足，在評語中要以商量的口吻提出自己的看法，供學生參考。商量式的 評語能達到一種和諧的民主氣氛，促使學生主動學習。另外，現在的學生 一般個性都比較突出，且處在的特定的年齡階段，叛逆性比較強，所以， 下評語的時候也要考慮給予足夠的誘導啟發，不能強行壓制。       三、評語要有感情      作文評語是師生情感交流的中介，通過作文教師可以清楚地洞悉學生的 思想狀態，透視學生的心靈。因此，作文評語一定要有感情，避免空洞含 糊、似有實無、放之四海而皆准的評語。做到這一點，就必須要求教師平 時注意和學生之間的交流，把學生當朋友來看待，而不是一種管理者和被 管理者之間的關係。老師要用自己的細心和愛心，滿腔熱情地看到學生的 每一個進步，哪怕是十分微小的進步，用欣賞的眼光給予熱情關注。老師 所下的評語也要多採用談心說話的方式，以縮小老師和學生之間的心理距 離，促進師生之間心靈的溝通，引發心靈的共鳴。       四、評語要有文采      如果學生的作文文采斐然，而教師的評語卻乾癟無味，那是極不相稱的 。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學生有所收穫，與學生有 所溝通，互相理解，同時又賞心悅目，那種生硬、呆板、千篇一律、放之 四海而皆用的評語只能引起學生的厭倦和反感。幽默的評語可妙筆生花， 相映成趣，比直截了當地提出問題更易為人接受，往往能收到意想不到的 效果。作文評語的文采還表現在鼓動性和導向性上。好的評語，都能煽動 學生學習的熱情，並讓學生有一個具體明確的前進目標。        總之，作文評語是否有用，主要不在於是否要寫評語這個形式，而在於 寫什麼，怎樣寫，即評語的內容和方式。只要教師有效利用評語進行作文 教學，一定能取得好的效果。